广阔舒展的校园，静待花开的慢教育……
受到“理想教育”的召唤，从教23年的美术老师杜志明本学期加盟成都天府中学(小学部)(以下简称“天中附小”)。
2个多月来，杜志明发现，学校实实在在把精力放在课堂上，老师们谈的是课堂，思考的是课堂，焦虑的是课堂，欣慰和自豪的也是课堂。
低调务实，重视课堂教学，是天中附小给外界留下的深刻印象。
建校一年多来，天中附小形成了独特的课堂风格：规范有序的课堂常规，适合并兼具挑战性的学习活动，课堂效率高效……
以课题为抓手凝心聚力
11月2日，天中附小数学思维公开课，教室后，坐了10余位听课的老师。
这节《定位小能手》课上，老师设置了生活中的几个场景，包括导航定位图标、教室座位、电影院座位票、国际象棋棋盘等。
▲陆枋和老师们在听课
“跟生活实际结合得很好。”天中附小校长陆枋表示，新课标提出数学学科的“三会”核心素养：用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。
陆枋话锋一转，从传统的角度看，这是一堂优质课，但几乎全是“师问生答”，老师应把这几个场景设计到同一个学习活动之中，让学生去探究，去发现：要精准定位，必须要有“排和列”的组合。
“课堂教学是教师的立身之本，站好站稳站优课堂，值得每个教师穷其一生去追求。”这位享受国务院政府特殊津贴的专家说，“教学质量是学校的生命线，一周30节课，课堂质量决定学生成长质量。”
年7月，天中附小创校，陆枋曾对全体教师说：“感谢我们每个人的过往，将每个人都锻造成了今天的模样，让每位老师都拥有各类荣誉。但我更期待未来，在天中附小，和孩子一起，成长为我们最想成为的模样。”
分管教育教学的副校长严利蓉表示，新学校要凝心聚力，让老师们自主自发地融入学校文化，突破口和切入口就是课堂教学。
建校伊始，学校以市级立项课题《指向深度学习的学习活动设计》的研究为抓手，全学科进行课堂教学的变革。
在陆枋看来，深度学习，就是要调动学生的情绪情感和高阶思维，不能鹦鹉学舌。教学设计是解决如何教的问题；而学习活动设计，是解决如何学的问题。强调“学习活动设计”而不是“教学设计”，两种不同的表述，背后的理念有天壤之别。
陆枋举了一个例子。一年级上学期学习课文《秋天》时，要接触“自然段”这个概念。传统的教法是老师告诉孩子们，一段开头空两格，就是自然段。
天中附小“指向深度学习的学习活动设计”有可能是这样的：老师先把几个自然段首尾相连，学生对比后发现，跟课文相比没有“分”。
“你是怎么发现没有分的呢？”学生会进一步发现，前一段后面有一些空格，后一段开头有两个空格。
老师继续追问：“为什么这样分呢？”有的学生还能从内容上探究到自然段的特点：相同意思的放在一起。
“你们怎么给它取个名字呢？”孩子们会有各种奇思妙想的回答，这时候老师可以引导，其实已经有了一个用习惯了的名称——自然段。
这样的教学方式，触发的就是学生的深度思考，教学效果高下立判，“学生才会越教越聪明”。
所有学科概莫能外
一学期18周，要求每个学生提供11件以上作品，包括平面图画、线描、立体手工、综合材料作品等。
作为天中附小美术教研组组长，杜志明说，这会倒逼教师以生为本，课堂高效，有吸引力。
杜志明采用了大单元教学模式下项目化学习的策略。通过分层教学，既
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