授课教师：张东
课程意义：通过外出写生活动，学习参照实景形态，进一步把课堂教学中画谱规律与具体实景之间的表现方法联系起来，并融入大自然，感受大自然，体会山水之美。
课程目标：此次写生课主要内容是树石法练习。要求以实地的景物为依据，掌握山水画的基本造型要素，按树及石的教学内容分为两个相关的段落，加强对观察、构图、笔法、形态、意态等能力的训练。
写生时间：年4月25日－5月16日
写生地点：河南省嵩山地区：会善寺、嵩阳书院、中岳庙、法王寺、玉皇沟、九龙潭、少林寺、龙门石窟
写生人员：广州美术学院中国画学院山水画专业本科生、研究生等。
（写生组合影于洛阳龙门石窟）
教师示范
1.单树
要求：对古树的气质特征、结构特征、表现方法三方面进行分析，把握树的形态及整体的大结构，取其重要的结构内容，以表达古柏的精神气质为根本。
（嵩阳书院的二将军柏）
2．组树
要求：以散乱的杂树为素材，对实景中的树进行取舍组合成林。
第一步：先确立其中一棵树为主要的中心地位。
第二步：以这棵树为主体，画其他树并构成一个小组树。
第三步：添加一两棵树与前面的小组树相呼应。
第四步：最后根据画面安排一些小杂树把前面的主体之间连贯起来。注意其中的不同内容和表现方法，尽量有一些对比关系，才会呈现丰富的效果。
（河南嵩山少室山下组树示范）
3．独石
要求：独石以研究石之内在质感与笔法表达为主，外型轮廓等形状可以放在次要地位。
（河南嵩山九龙潭画石示范）
4.组石
要求：组石以组合的节奏关系为要点，刻画石的大小、形态、笔法等是一组完整的组合关系。
（河南嵩山九龙潭画石示范）
5.山
画山的方式，应根据具体的山石质感为依据，即以实地的特征决定采用何种皴法去表达。起手应以简单的山峦为对象，以一个主峰为统帅，周围的山都以其为中心，安排各种相应的结构、虚实、层次、开合等关系。
（河南嵩山）
学生在写生过程中常见的问题
及解决方案（举例）
预先想好的构图在画到后期深入时会感到受限制，如何解决？（蔡萍华）
指导意见
中国画是意在笔先为指引的，构图即布局，而布局是一个大体的概念，随时根据内结构的刻画去调整和完善。调整方法是可以从内往外画，从细节再到整体。把握住最有特征的局部，才更容易把握住对象的精神特征。
构图是一个大的取势意向关系，在大的布局关系为基础的前提下，应该按照这个思路去实现它。但是作画的过程中会有很多偶然的因素，可能会改变当初的想法，这时候应该随时调整画面关系，顺应大的布局，合理处置每一进程中的细节内容，不必为最初的设想牵强地去完成它，顺其自然，见好就收。
（调整前）（调整后）
面对实物时，应如何发挥主观意识，把握树的形态？（梁焯韦）
指导意见
把握树的第一感的精神姿态，要有意识地强调树的特征并注意经营树的外轮廓。尤其是树冠要有主观的高低错落取舍，枝杆疏密勿太平均，并非完全以实景为主。取舍以最具代表性的部分去刻画，其他可按照疏密关系调整，才有节奏变化。
（调整前）（调整后）
小景写生时画面容易散乱，要把握画面完整性，如何处理？（林亚谨）
指导意见
写生时是以实景为主的，往往忽略构思。虽然是对景写生，但强调的是“心游”，是一种对实景的综合感受，达到心与物的交融。通过笔墨的自然流露，对应实景，形成意象，就是古人所讲的师造化与得心源的关系。画面的经营可以根据自己的“心象”进行组建，空白处是按画的布局关系来定的，在某一个学习阶段，先把控好物像的空间秩序和物象逻辑关系更重要，并不需要太多刻意的留白，如果画面破碎凌乱，不妨尽量增加或减少一些内容，以达到画面的整体气氛的目的。
（调整前）（调整后）
学生写生笔记（选录）
在写生中着重把握对象的整体，局部上不能面面俱到，需主观地剪裁，减略不必要的遮挡和琐碎的小枝。在表达对象时，多把握真实情况，同时辩证统一解决问题，防止主观过于强烈，出现程式化的表现手法。
在组合石头写生中，发现自己整体的取舍不够，画面主次不分等问题，缺乏画眼，容易处理成每个都是个体。需要着重石头之间的相互协调与均衡关系，注意石头组合的整体感。（简兴达）
我感觉临摹与写生结合，更容易理解树石的结构。对于一些细节，像出枝，生长规律，都会被地方的环境所影响，所以写生不能直接套用临摹，而要根据现象再分析对比。
画树的意态我理解为人物速写中的动态，把握意态才能表现精气神。有时可以在树的出枝取舍中拉大疏密对比等，使直挺的树不显的过于呆板。（陈金凤）
画树的小枝需要带着节奏变化进行刻画才会使整个树生动起来。画石时在运用灵活的笔法去描绘石头的纹路同时，不能忽略石头的基本结构，纹路有一定的规律，用笔要干净利落，层次分明，以突显石头的立体感（冯珮瑜）
教学总结
这次树石基础写生课程，所有学员都充分体现了学习的主动性，本科生和研究生分别对树石法解决不同的阶段和层次问题。写生中发掘了当地的人文要素，把当地的景物与绘画的精神及形式融为一体，使平时在课堂上学习的画谱知识与现实的景物对应起来，面对真实的学习研究对象，对具体问题进行具体分析，总结了大量的实践经验，进一步加强了分析问题和解决问题的能力。同时也发现了不少新的问题，为下一个课程的学习奠定了良好的基础。
（写生现场及视频教学等活动状况实录）
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